Para la evaluación médicopsicolingüística integral, médico audiológica o foniátrica,
primero, se programa a cada caso en una consulta inicial para abrir el expediente en
esta Dirección. Luego, se realizan varias evaluaciones, de acuerdo con lo solicitado
por el médico a cargo del caso. Según su criterio y terminadas las evaluaciones se
establece la impresión diagnóstica. A la impresión diagnóstica se anexan opiniones y
sugerencias terapéuticas y/o pedagógicas. Los diversos especialistas y médicos de la
Dirección Médica y de las Direcciones de Educación Especial y Rehabilitación se reúnen
permanentemente en Sesión Clínica con el fin de revisar clínicamente y estudiar los
casos con objeto de acordar mejor recomendación que se ofrecerá al consultante. Lo
anterior, siempre con el interés de ofrecer una orientación médicopsicopedagógica
idónea para cada caso.
Diagnóstico
En la Dirección Médica se estudian con todo cuidado los casos con problemas que no se pudieron prevenir con
oportunidad. En un principio se realiza la apertura de un expediente personal mediante:
La integración de una historia clínica con varios estudios, indicados por el médico responsable según
cada caso los requiera:
• Estudio audiológico
• Estudio psicológico clínico
• Estudio psicopedagógico
• Estudio lingüístico
• Estudio foniátrico
• Estudio socioeconómico
Dados los resultados y la impresión diagnóstica se sugieren tratamientos o recomendaciones para su atención.
Se diseñan y conducen programas preventivos. Ejemplos de esto son las campañas contra la contaminación
auditiva, sobre prevención del cáncer de laringe en fumadores o la detección de problemas auditivos en niños
con antecedentes de reprobación escolar.
Investigación
A lo largo de 55 años el IMAL ha realizado proyectos de investigación, muchos de ellos pioneros en los países
hispanohablantes en el ámbito de nuestras profesiones. En más de una ocasión sus resultados han permitido el diseño
de mejores programas para la prevención, la divulgación, el diagnóstico y la atención de los problemas auditivos,
de la voz y del lenguaje oral y escrito.
Entre los aportes importantes del IMAL se encuentran:
las investigaciones sobre frecuencia fonémica en español, que permitieron crear las pruebas logoaudiométricas para
nuestra lengua, (1954).
A invitación del Dr. Samuel Kirk, en la Universidad de Arizona, se creó en el IMAL para el español, la Prueba
de Habilidades Psicolingüísticas conocida como ITPA en inglés, (1969 – 1971).
También se ha estudiado la adquisición del lenguaje en el niño preescolar, sin y con alteraciones en el desarrollo
lingüístico. Ejemplo de este trabajo ha sido el Cuestionario para el Estudio de la Fonología Infantil CEFI, (Ávila,
1973).
La participación del IMAL en la Reforma Educativa Nacional (1970-1976) tuvo lugar en el Equipo para la Enseñanza del
Español, específicamente en dos áreas: enseñanza de la lectura y de la gramática.
En el ámbito de la neurolingüística, y después de haber reunido en México a grandes representantes de la afasiología,
-los Profs. Luria, Jakobson, Goodglass, Roch-Lecours, Lhermitte, Bay y muchos más- se diseñó, aplicó y aprobó el
Cuestionario Lingüístico para el Estudio de las Afasias del IMAL (CELA, 1971)
Desde la década de los 90’ se planteó en el IMAL el interés por crear, evaluar, publicar y difundir el Programa
de Adiestramiento y la Evaluación de la Percepción Auditiva, el cual se constituye como eje para los programas de
selección de candidatos para el implante coclear. Además se creó el programa básico para la rehabilitación auditiva
de ensordecidos adultos; el auditivo-oral para pequeños operados con el implante coclear o para quienes son usuarios
de la nueva tecnología auditiva digital.
Actualmente prosigue en el IMAL una coinvestigación que desde hace cuatro años se inició con el
CINVESTAV del Instituto Politécnico Nacional, sobre la Percepción auditiva limitada y su impacto en la adquisición
del conocimiento matemático.